Tudo o que hoje preciso realmente saber, sobre como viver, o que fazer e como ser, eu aprendi no Jardim de Infância. A sabedoria não se encontrava no topo de um curso de pós-graduação, mas no montinho de areia da escola de todo dia. Estas são as coisas que aprendi lá:
1. Compartilhe tudo.
2. Jogue dentro das regras.
3. Não bata nos outros.
4. Coloque as coisas de volta onde pegou.
5. Arrume sua bagunça.
6. Não pegue as coisas dos outros.
7. Peça desculpas quando machucar alguém.
8. Lave as mãos antes de comer e agradeça a Deus antes de deitar.
9. Dê descarga.
10. Biscoitos quentinhos e leite fazem bem para você.
11. Respeite o outro.
12. Leve uma vida equilibrada: aprenda um pouco, pense um pouco, desenhe, pinte, cante,dance, brinque, trabalhe um pouco todos os dias.
13. Tire uma soneca à tarde.
14. Quando sair, cuidado com os carros.
15. Dê a mão e fique junto.
16. Repare nas maravilhas da vida.
17. O peixinho ourado, o hamster, o camundongo branco e até mesmo a sementinha no copinho plástico, todos morrem... Nós também!
(PEDRO BIAL)
sábado, 4 de dezembro de 2010
Como criar um delinquente.
Será que estamos atentos?
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Menu Básico:
1. Comece na infância a dar ao seu filho tudo o que ele quiser, assim, quando crescer, ele acreditará que o mundo tem obrigação de lhe dar tudo.
2. Quando ele disser palavrões, ache graça. Isso o fará considerar-se interessante.
3. Nunca lhe dê qualquer orientação religiosa. Espere até que ele chegue aos 21 anos e "decida por si mesmo”.
4. Apanhe tudo o que ele deixar jogado: livros, sapatos... Faça tudo para ele, para que aprenda a jogar sobre os outros a responsabilidade.
5. Discuta com freqüência na presença dele, assim não ficará muito chocado quando o lar se desfizer mais tarde.
6. Dê-lhe todo o dinheiro que ele quiser.
7. Satisfaça todos os seus desejos de comida, bebidas e conforto. Negar pode acarretar frustrações prejudiciais.
8. Tome o partido dele contra vizinhos, professores, policiais. (Todos tem má vontade para com seu filho).
9.Quando ele se meter em alguma encrenca séria, dê esta desculpa:"Nunca consegui dominá-lo!".
10. Prepare-se para uma vida de desgosto. É sem dúvida seu mais que merecido destino!
Fonte: Departamento de Polícia do Texas - EUA
(Revisado por Alberto Filho/Anne Lucille - fevereiro 2008)quinta-feira, 2 de dezembro de 2010
A Importância da música na Educação Infantil
Por seu poder criador e liberador, a música torna-se um poderoso recurso educativo a ser utilizado na Pré-Escola. É preciso que a criança seja habituada a expressar-se musicalmente desde os primeiros anos de sua vida, para que a música venha a se constituir numa faculdade permanente de seu ser.
A música representa uma importante fonte de estímulos, equilíbrio e felicidade para a criança. Assim, na Educação Infantil os fatos musicais devem induzir ações, comportamentos motores e gestuais ( ritmos marcados caminhando, batidos com as mãos, e até mesmo falados), inseparáveis da educação perceptiva propriamente dita.
Até o primeiro ano de vida, as janelas escancaradas são as dos sentidos. “ A criança está aberta para receber” , diz Muszkat. Contar histórias, pôr música na vitrola, agarrar e beijar, brincar com a fala são estímulos que ajudam o aperfeiçoamento das ligações neurais das regiões sensoriais do cérebro.
Gardner admite que a inteligência musical está relacionada à capacidade de organizar sons de maneira criativa e à discriminação dos elementos constituintes da Música. A teoria afirma que pessoas dotadas dessa inteligência não precisam de aprendizado formal para colocá-la em prática. Isso é real, pois não está sendo questionado o resultado da aplicação da inteligência, mas sim a potencialidade para se trabalhar com a música.
Musicalidade é a tendência ou inclinação do indivíduo para a música. Quanto maior a musicalidade, mais rápido será seu desenvolvimento. Costuma revelar-se na infância e independe de formação acadêmica.
Musicalização é um processo cognitivo e sensorial que envolve o contato com o mundo sonoro e a percepção rítmica, melódica e harmônica. Ela pode ocorrer intuitivamente ou por intermédio da orientação de um profissional.
Se todos nascem potencialmente inteligentes, a musicalidade e a musicalização intuitiva são inerentes a todo ser humano. No entanto, apenas uma porcentagem da população as desenvolvem. Grandes nomes considerados gênios da música iniciaram seus estudos na infância, Mozart, Beethoven, Bach , Carlos Gomes e Villa Lobos, entre outros iniciaram seus estudos tendo como mestres os seus respectivos pais.
Embora o incentivo ambiental familiar e a iniciação na infância sejam positivos, não são essenciais na formação musical. Outros fatores podem ser estímulos favoráveis ao desenvolvimento da inteligência musical: a escola, os amigos, os meios de comunicação...
Talento e conhecimento caminham sempre juntos e um depende do outro. Quanto maior o talento mais fácil se torna o conhecimento. Quanto maior o conhecimento, mais se desenvolve o talento.
Músicos não nascem prontos. Nascem com talento e adquirem formação para se tornarem os músicos que desejam ser.
Fonte: http://educadora.vilabol.uol.com.br/GlauciaCampos3.htm
A música representa uma importante fonte de estímulos, equilíbrio e felicidade para a criança. Assim, na Educação Infantil os fatos musicais devem induzir ações, comportamentos motores e gestuais ( ritmos marcados caminhando, batidos com as mãos, e até mesmo falados), inseparáveis da educação perceptiva propriamente dita.
Até o primeiro ano de vida, as janelas escancaradas são as dos sentidos. “ A criança está aberta para receber” , diz Muszkat. Contar histórias, pôr música na vitrola, agarrar e beijar, brincar com a fala são estímulos que ajudam o aperfeiçoamento das ligações neurais das regiões sensoriais do cérebro.
Gardner admite que a inteligência musical está relacionada à capacidade de organizar sons de maneira criativa e à discriminação dos elementos constituintes da Música. A teoria afirma que pessoas dotadas dessa inteligência não precisam de aprendizado formal para colocá-la em prática. Isso é real, pois não está sendo questionado o resultado da aplicação da inteligência, mas sim a potencialidade para se trabalhar com a música.
Musicalidade é a tendência ou inclinação do indivíduo para a música. Quanto maior a musicalidade, mais rápido será seu desenvolvimento. Costuma revelar-se na infância e independe de formação acadêmica.
Musicalização é um processo cognitivo e sensorial que envolve o contato com o mundo sonoro e a percepção rítmica, melódica e harmônica. Ela pode ocorrer intuitivamente ou por intermédio da orientação de um profissional.
Se todos nascem potencialmente inteligentes, a musicalidade e a musicalização intuitiva são inerentes a todo ser humano. No entanto, apenas uma porcentagem da população as desenvolvem. Grandes nomes considerados gênios da música iniciaram seus estudos na infância, Mozart, Beethoven, Bach , Carlos Gomes e Villa Lobos, entre outros iniciaram seus estudos tendo como mestres os seus respectivos pais.
Embora o incentivo ambiental familiar e a iniciação na infância sejam positivos, não são essenciais na formação musical. Outros fatores podem ser estímulos favoráveis ao desenvolvimento da inteligência musical: a escola, os amigos, os meios de comunicação...
Talento e conhecimento caminham sempre juntos e um depende do outro. Quanto maior o talento mais fácil se torna o conhecimento. Quanto maior o conhecimento, mais se desenvolve o talento.
Músicos não nascem prontos. Nascem com talento e adquirem formação para se tornarem os músicos que desejam ser.
Fonte: http://educadora.vilabol.uol.com.br/GlauciaCampos3.htm
domingo, 28 de novembro de 2010
quarta-feira, 24 de novembro de 2010
Sequência para trabalhar com tirinhas e gibis.
Pré II
Área de conhecimento: Linguagem Oral e Escrita
Tema: O mundo encantado das histórias em Quadrinhos.
Tempo previsto: 2 meses
Conteúdos:
• Manuseio de diferentes tirinhas;
• Leitura de diversas revistas em quadrinhos;
• Escrita/cópia de nome de alguns personagens que aparecem em histórias lidas;
• Roda de conversa envolvendo relatos de fatos acontecidos em algumas histórias lidas e também vivenciados pelas crianças;
• Escrita de histórias baseadas nas tirinhas manuseadas;
• Ler algumas histórias e pedir que recontem oralmente e depois tentem escrever.
• Dramatização de algumas histórias lidas.
Habilidades:
• Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de tiras em quadrinho;
• Interessar-se pela leitura de gibis;
• Interessar-se por escrever palavras e frases, ainda que de maneira não convencional;
• Relatar suas vivencias argumentando suas idéias e ponto de vista;
• Participar de diferentes atividades que envolvam leitura e escrita;
• Produzir textos, com a ajuda do professor;
• Escutar, recontar e dramatizar fatos ampliando sua capacidade comunicativa.
Atividades:
1. Atividade desencadeadora
OD. A professora irá levar para sala diferentes gibis para que as crianças possam manuseá-los à vontade. Deixar que percebam a diferença entre gibi e livro. Levantar questionamentos. Especificar todas as características de uma história em quadrinhos: formato, tipo de texto e diferença dos balões.
2. Apresentar (no gibi) o que é uma tira em quadrinho
OD. Separar alguns gibis e mostrar para as crianças como são as tiras, em seguida ler algumas para o grupo.
Depois mostrar uma sequência de três quadrinhos, formando uma tirinha para junto com a turma produzir uma pequena história. Ir escrevendo na lousa de acordo como eles forem falando, depois fazer as devidas intervenções para que percebam como se forma a escrita de um texto.
3. Leitura de uma tira.
OD. Distribuir a cópia de uma mesma tira para as crianças e em roda a professora deverá ler com o acompanhamento dos alunos. (ou deixar um aluno que já estiver lendo fazer a leitura).
O professor deverá propor para algumas crianças lerem as tiras para os amigos. Após leitura, deverão colorir.
4. Dar um título para a tira
OD. O professor entregará uma folha para cada aluno com o xérox de uma tira, onde após leitura em grupo, deverão escolher um título e escrever de acordo com suas hipóteses. (previamente deverão ser formados grupos de crianças para troca de informações).
5. Escrevendo nome dos personagens
OD. A professora irá ler uma história da Mônica. Depois irá escrever com a ajuda da turma o nome dos personagens no blocão. Feito isso, entregar para os alunos uma folha com os desenhos dos personagens para que escrevam de acordo com suas hipóteses (não deixar que vejam no blocão).
6. Escrevendo uma história
OD. Usando uma tirinha formada por três cenas, a professora irá apresentar a cada dia uma parte da história para que as crianças possam ir construindo aos poucos. Explorar bem cada cena antes de iniciar o processo de construção da história. Após o encerramento (no 3º dia) as crianças receberão no caderno o desenho da história completo e farão a escrita/cópia da mesma.
7. Contorne o nome dos personagens
OD. Distribuir uma folha com várias palavras, inclusive o nome de alguns personagens já trabalhados e pedir que as crianças encontrem-os. As crianças que já sabem ler ou estão silábicas deverão fazer a atividade sem apoio, as demais deverão receber uma tarja contendo a imagem do personagem e seu nome.
8. Lendo e reescrevendo uma história
OD. Contar para as crianças mostrando as tirinhas a história “O acidente”, depois entregar uma tirinha que trás uma história parecida para que elas recontem, mas de forma diferente.
9. Forme outros nomes com as letras do nome da Mônica
OD. Distribuir uma folha para cada criança com o nome da Mônica (escrito na vertical), onde deverão escrever os nomes das crianças da sala que comecem com a mesma letra.
Caso não tenha nenhuma criança com a letra pedida, pedir que pensem em outra ou sugerir algumas.
10. Criando um final para a história
OD. Apresentar uma tirinha pra turma e ir escrevendo na lousa a história deixando-os fazer intervenções quando quiserem, sendo que o final da história deverá ser produzido pela turma.
11. Coloque a tira em ordem
OD. Distribuir 3 quadrinhos e pedir que organizem a tira corretamente. Depois produzir uma história com o grupo de acordo com as tirinhas. Organizar no blocão e pedir que copiem.
Depois dividir a turma em três grupos e pedir que dramatizem a história produzida.
12. Leitura de gibis
OD. Deixá-los escolher e manusear os gibis da sala. Após um tempo pedir que cada criança escolha e leia uma história para a turma.
13. Leitura de tira
OD. Distribuir uma folha faltando a escrita do último quadrinho. Ler com eles e pedir para o grupo inventar um final.
Em seguida o professor escreverá na lousa, que servirá de apoio para quem precisar.
14. Produção de texto individual
OD. Entregar uma tirinha de três cenas para que cada criança possa produzir seu texto individual. Depois cada uma irá “ler” o que produziu para a turma.
Área de conhecimento: Linguagem Oral e Escrita
Tema: O mundo encantado das histórias em Quadrinhos.
Tempo previsto: 2 meses
Conteúdos:
• Manuseio de diferentes tirinhas;
• Leitura de diversas revistas em quadrinhos;
• Escrita/cópia de nome de alguns personagens que aparecem em histórias lidas;
• Roda de conversa envolvendo relatos de fatos acontecidos em algumas histórias lidas e também vivenciados pelas crianças;
• Escrita de histórias baseadas nas tirinhas manuseadas;
• Ler algumas histórias e pedir que recontem oralmente e depois tentem escrever.
• Dramatização de algumas histórias lidas.
Habilidades:
• Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de tiras em quadrinho;
• Interessar-se pela leitura de gibis;
• Interessar-se por escrever palavras e frases, ainda que de maneira não convencional;
• Relatar suas vivencias argumentando suas idéias e ponto de vista;
• Participar de diferentes atividades que envolvam leitura e escrita;
• Produzir textos, com a ajuda do professor;
• Escutar, recontar e dramatizar fatos ampliando sua capacidade comunicativa.
Atividades:
1. Atividade desencadeadora
OD. A professora irá levar para sala diferentes gibis para que as crianças possam manuseá-los à vontade. Deixar que percebam a diferença entre gibi e livro. Levantar questionamentos. Especificar todas as características de uma história em quadrinhos: formato, tipo de texto e diferença dos balões.
2. Apresentar (no gibi) o que é uma tira em quadrinho
OD. Separar alguns gibis e mostrar para as crianças como são as tiras, em seguida ler algumas para o grupo.
Depois mostrar uma sequência de três quadrinhos, formando uma tirinha para junto com a turma produzir uma pequena história. Ir escrevendo na lousa de acordo como eles forem falando, depois fazer as devidas intervenções para que percebam como se forma a escrita de um texto.
3. Leitura de uma tira.
OD. Distribuir a cópia de uma mesma tira para as crianças e em roda a professora deverá ler com o acompanhamento dos alunos. (ou deixar um aluno que já estiver lendo fazer a leitura).
O professor deverá propor para algumas crianças lerem as tiras para os amigos. Após leitura, deverão colorir.
4. Dar um título para a tira
OD. O professor entregará uma folha para cada aluno com o xérox de uma tira, onde após leitura em grupo, deverão escolher um título e escrever de acordo com suas hipóteses. (previamente deverão ser formados grupos de crianças para troca de informações).
5. Escrevendo nome dos personagens
OD. A professora irá ler uma história da Mônica. Depois irá escrever com a ajuda da turma o nome dos personagens no blocão. Feito isso, entregar para os alunos uma folha com os desenhos dos personagens para que escrevam de acordo com suas hipóteses (não deixar que vejam no blocão).
6. Escrevendo uma história
OD. Usando uma tirinha formada por três cenas, a professora irá apresentar a cada dia uma parte da história para que as crianças possam ir construindo aos poucos. Explorar bem cada cena antes de iniciar o processo de construção da história. Após o encerramento (no 3º dia) as crianças receberão no caderno o desenho da história completo e farão a escrita/cópia da mesma.
7. Contorne o nome dos personagens
OD. Distribuir uma folha com várias palavras, inclusive o nome de alguns personagens já trabalhados e pedir que as crianças encontrem-os. As crianças que já sabem ler ou estão silábicas deverão fazer a atividade sem apoio, as demais deverão receber uma tarja contendo a imagem do personagem e seu nome.
8. Lendo e reescrevendo uma história
OD. Contar para as crianças mostrando as tirinhas a história “O acidente”, depois entregar uma tirinha que trás uma história parecida para que elas recontem, mas de forma diferente.
9. Forme outros nomes com as letras do nome da Mônica
OD. Distribuir uma folha para cada criança com o nome da Mônica (escrito na vertical), onde deverão escrever os nomes das crianças da sala que comecem com a mesma letra.
Caso não tenha nenhuma criança com a letra pedida, pedir que pensem em outra ou sugerir algumas.
10. Criando um final para a história
OD. Apresentar uma tirinha pra turma e ir escrevendo na lousa a história deixando-os fazer intervenções quando quiserem, sendo que o final da história deverá ser produzido pela turma.
11. Coloque a tira em ordem
OD. Distribuir 3 quadrinhos e pedir que organizem a tira corretamente. Depois produzir uma história com o grupo de acordo com as tirinhas. Organizar no blocão e pedir que copiem.
Depois dividir a turma em três grupos e pedir que dramatizem a história produzida.
12. Leitura de gibis
OD. Deixá-los escolher e manusear os gibis da sala. Após um tempo pedir que cada criança escolha e leia uma história para a turma.
13. Leitura de tira
OD. Distribuir uma folha faltando a escrita do último quadrinho. Ler com eles e pedir para o grupo inventar um final.
Em seguida o professor escreverá na lousa, que servirá de apoio para quem precisar.
14. Produção de texto individual
OD. Entregar uma tirinha de três cenas para que cada criança possa produzir seu texto individual. Depois cada uma irá “ler” o que produziu para a turma.
quarta-feira, 13 de outubro de 2010
Jardim de Infancia!!!
Tudo que eu realmente preciso saber sobre a vida... Como ser.... Aprendi no jardim da infância.
Não foi na universidade nem na pós-graduação que eu encontrei a verdadeira sabedoria, e sim no recreio do jardim da infância.
Compartilhar, brincar dentro das regras, não bater nos outros, colocar as coisas de volta no lugar, limpar a própria sujeira, não pegar o que não é meu, pedir desculpas quando machucava alguém, lavar as mãos antes de comer, puxar a descarga do banheiro.
Também descobri que café com leite é gostoso, que uma vida equilibrada é saudável e que pensar um pouco, aprender um pouco, desenhar, pintar, dançar, planejar e trabalhar todos os dias, nos faz muito bem.
Tirar uma soneca à tarde, tomar muito cuidado com o trânsito, segurar as mãos de alguém e ficar juntos, são boas formas de enfrentar o mundo.
Prestar atenção em todas as maravilhas e lembrar da pequena semente que, um dia, plantamos em um copo de plástico. As raízes iam para baixo e as folhas iam para cima, mas ninguém realmente sabia nem porquê. Mas nós somos assim!
Peixinhos dourados, ratinhos brancos; e até mesmo a pequena semente do copo de plástico, tudo morre um dia. E nós também.
Tudo que você realmente precisa saber esta aí. Faça aos outros aquilo que você gostaria que fizessem para você...
Amor, higiene básica, ecologia e política contribuem para uma vida saudável.
Penso que tudo seria melhor se todos nós - o mundo inteiro - tomássemos café com leite todas as tardes e descansássemos um pouquinho abraçados a um travesseiro.
E ainda é verdade que, seja qual for a idade, - o melhor é darmos as mãos e ficarmos juntos!
Robert fulghum
Não foi na universidade nem na pós-graduação que eu encontrei a verdadeira sabedoria, e sim no recreio do jardim da infância.
Compartilhar, brincar dentro das regras, não bater nos outros, colocar as coisas de volta no lugar, limpar a própria sujeira, não pegar o que não é meu, pedir desculpas quando machucava alguém, lavar as mãos antes de comer, puxar a descarga do banheiro.
Também descobri que café com leite é gostoso, que uma vida equilibrada é saudável e que pensar um pouco, aprender um pouco, desenhar, pintar, dançar, planejar e trabalhar todos os dias, nos faz muito bem.
Tirar uma soneca à tarde, tomar muito cuidado com o trânsito, segurar as mãos de alguém e ficar juntos, são boas formas de enfrentar o mundo.
Prestar atenção em todas as maravilhas e lembrar da pequena semente que, um dia, plantamos em um copo de plástico. As raízes iam para baixo e as folhas iam para cima, mas ninguém realmente sabia nem porquê. Mas nós somos assim!
Peixinhos dourados, ratinhos brancos; e até mesmo a pequena semente do copo de plástico, tudo morre um dia. E nós também.
Tudo que você realmente precisa saber esta aí. Faça aos outros aquilo que você gostaria que fizessem para você...
Amor, higiene básica, ecologia e política contribuem para uma vida saudável.
Penso que tudo seria melhor se todos nós - o mundo inteiro - tomássemos café com leite todas as tardes e descansássemos um pouquinho abraçados a um travesseiro.
E ainda é verdade que, seja qual for a idade, - o melhor é darmos as mãos e ficarmos juntos!
Robert fulghum
Frases para meditação:
"O professor medíocre conta. O bom professor explica. O professor superior demonstra. O grande professor inspira."
Autor: (William Arthur Ward)
"Um professor afeta a eternidade; é impossível dizer até onde vai sua influência."
Autor: (Henry Adams)
"Coisa horrível é pensar ser professor quem nunca foi discípulo."
Autor: (Fernando de Rojas)
"Um professor que tenta ensinar, sem inspirar o aluno com o desejo de aprender, está martelando em ferro frio."
Autor: (Horace Mann)
"Há três tipos de professores: os que só ensinam o que sabem; os que não ensinam o que sabem; os que pensam que sabem e ensinam errado o que não sabem."
Autor: (Rio Nogueira)
"O verdadeiro professor defende os alunos contra sua própria influência de mestre."
Autor: (Louisa May Alcott)
"O professor é aquele que faz duas idéias crescerem onde antes só crescia uma."
Autor: (Elbert Green Hubbard)
"Um professor é aquele que se faz progressivamente desnecessário."
Autor: (Thomas Carruthers)
"Um professor não educa indivíduos. Ele educa uma espécie."
Autor: (George Lichtenberg)
"Se eu não fosse imperador, desejaria ser professor. Não conheço missão maior e mais nobre que a de dirigir as inteligências jovens e preparar os homens do futuro."
Autor: (D. Pedro II)
"Nem todo bom aluno é bom professor."
Autor: (Santos Dumont)
"A tarefa essencial do professor é despertar a alegria de trabalhar e de conhecer."
Autor: (Albert Eisntein)
"O professor pensa ensinar o que sabe, o que recolheu nos livros e da vida, mas o aluno aprende do professor não necessariamente o que o outro quer ensinar, mas aquilo que quer aprender."
Autor: (Affonso Romano de Sant Anna)
"Grande professor será aquele que realiza o que ensina."
Autor: (Columbano)
"Os alunos comem o que os professores digerem."
Autor: (Karl Kraus)
"O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas."
Autor: (Jean Piaget)
"A primeira fase do saber, é amar os nossos professores."
Autor: (Erasmo de Rotterdam)
"O paraninfo é o professor a quem incumbe a última lição e o amigo a quem cabe o primeiro conselho."
Autor: (Oswaldo de Castro Aranha)
Autor: (William Arthur Ward)
"Um professor afeta a eternidade; é impossível dizer até onde vai sua influência."
Autor: (Henry Adams)
"Coisa horrível é pensar ser professor quem nunca foi discípulo."
Autor: (Fernando de Rojas)
"Um professor que tenta ensinar, sem inspirar o aluno com o desejo de aprender, está martelando em ferro frio."
Autor: (Horace Mann)
"Há três tipos de professores: os que só ensinam o que sabem; os que não ensinam o que sabem; os que pensam que sabem e ensinam errado o que não sabem."
Autor: (Rio Nogueira)
"O verdadeiro professor defende os alunos contra sua própria influência de mestre."
Autor: (Louisa May Alcott)
"O professor é aquele que faz duas idéias crescerem onde antes só crescia uma."
Autor: (Elbert Green Hubbard)
"Um professor é aquele que se faz progressivamente desnecessário."
Autor: (Thomas Carruthers)
"Um professor não educa indivíduos. Ele educa uma espécie."
Autor: (George Lichtenberg)
"Se eu não fosse imperador, desejaria ser professor. Não conheço missão maior e mais nobre que a de dirigir as inteligências jovens e preparar os homens do futuro."
Autor: (D. Pedro II)
"Nem todo bom aluno é bom professor."
Autor: (Santos Dumont)
"A tarefa essencial do professor é despertar a alegria de trabalhar e de conhecer."
Autor: (Albert Eisntein)
"O professor pensa ensinar o que sabe, o que recolheu nos livros e da vida, mas o aluno aprende do professor não necessariamente o que o outro quer ensinar, mas aquilo que quer aprender."
Autor: (Affonso Romano de Sant Anna)
"Grande professor será aquele que realiza o que ensina."
Autor: (Columbano)
"Os alunos comem o que os professores digerem."
Autor: (Karl Kraus)
"O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas."
Autor: (Jean Piaget)
"A primeira fase do saber, é amar os nossos professores."
Autor: (Erasmo de Rotterdam)
"O paraninfo é o professor a quem incumbe a última lição e o amigo a quem cabe o primeiro conselho."
Autor: (Oswaldo de Castro Aranha)
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